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试论体验式学习模式在初中地理教学中的应用_参考网

试论体验式学习模式在初中地理教学中的应用

2019-03-28 01:36:35 祖国2019年4期

摘要:在初中教学阶段当中,地理是一门重要的基础学科,但是,在学习地理的过程当中,学生通常会感到初中地理知识具有较强的抽象性,地理知识点繁多零散,因此,必须在教学实践当中,采取行之有效的教学方法,而在初中地理的教学当中,充分运用体验式教学能够提升教学效率与教学质量,本文阐述了体验式教学在初中地理教学中的应用策略。

关键词:体验式教学 初中地理 應用

在当前的初中教学当中,较为注重引入全新的教学理念与教学方式,体验式教学作为一种全新的教学方式,被广泛应用于初中各门学科教学中,而在初中地理教学中应用体验式教学,可使学生直观形象的认知与了解相关的地理知识,充分激发学生的学习地理兴趣,让学生能够全身心的投入到地理教学活动当中。体验式教学,可有效的突破以往传统教学方式的“定势思维”的限制,让学生能够更加有针对性的进行学习,让学生能够通过体验式教学方式,教学自主思考与自主学习,拓展学生的创新思维与创新能力,提升学生的地理综合素质,让学生能够获得全面发展。

一、让学生通过实际操作获得体验兴趣

地理学科既是一门理论性的学科,同时,也是一门实践性的学科。因此,在地理教学当中教师也必须注重培养学生自身的动手实践能力。教师应让学生通过在地理教学实践当中的实际动手操作,来体验到地理学习的乐趣。在开展体验式学习的过程当中,教师应指导学生之间进行合作学习,提供给学生一个良好的学习平台,让学生能够深入的学习地理知识,有效的拓展了学生的创新思维。在小组合作时,可让学生能够在轻松愉悦的氛围内进行学习。提升学生的团队合作意识,培养学生的集体主义精神。 例如,在教学《埃及》一课时,教师可依据课文内容提出相关的问题:(1)尼罗河发源地在哪里?它最终注入哪一个海洋?流向是哪里?教师可将课前准备好的一个简要的埃及模型图展示在课堂上,并依据学生的回答,用绿色笔绘制出尼罗河发源地非洲东部高原,以及它注入的地中海。并讲解由于尼罗河在埃及境内流经沙漠地区,因此,未能汇入任何的支流。(2)埃及重要的经济支柱有哪些?教师依据学生的回答,教师绘制出埃及金字塔等名胜古迹、阿斯旺大坝,尼罗河、沙漠奇景。在教师手绘的过程当中,学生可以跟随着教师的手绘,来直观形象的认识这些景物在埃及所处的地理位置,这样的学习方式,相较于单一化的理论讲解,能够获得较好的教学效果。(3)埃及人民修建阿斯旺大坝位于何处?这一大坝的修建,对于埃及产生了哪些影响?教师手绘出埃及开罗以南900公里的尼罗河畔,阿斯旺大坝可平定洪水,能够贮存可使用数年的水量。还可有效地解决干旱问题。教师再指导学生以学习小组的形式展开讨论,并得出相关的结论:埃及是北非地区经济发展最快的国家之一,埃及的四大经济支柱分别是:石油、运河、侨汇、旅游,通过这样形式学习方式,能够让形式通过自主思考与自主学习,独立发现问题与解决问题,较好的彰显出体验式教学的实效性。

二、在体验式教学中创设良好的教学情境

通常而言,开展体验式教学的重点内容,即是要依据教学内容、形式的学习水平、认知理解能力,来创设良好的教学情境,让学生融入到教学情境进行体验学习,由于地理知识具有较强的抽象性,如果采用传统的教学方式,学生难以认知与理解相关的知识内容。教师可充分运用多媒体辅助教学手段,将原本抽象性的地理知识、图片,利用多媒体播放视频,从而能够将地理知识以生动有趣、直观形象的方式较好的展现出来,让学生能够更好的认知与理解地理知识。让学生在体验式教学当中,获得真实的情感体验。例如,在教学《东南亚》一课时,教师在开展体验式教学时,可按照下述几个教学环节来进行授课:第一、教师可充分利用多媒体播放东南亚的纪录片视频,通过纪录片,让学生能够直观的观察到东南亚的概况现象;教师再安排学生绘制出东南亚地理示意简图,让学生通过动手实践来培养学生学习地理所必备的空间想象力,同时,也能够让学生通过自己手绘示意简图的过程,来进行知识内化,让学生能够更加深入的学习理解这一知识点;第二、通过多媒体播放马六甲海峡这一“海上生命线”的视频 以及“东南亚之最”的知识。让学生能够认知与了解东南亚的重要地理位置、地形、气候的各项主要的特点,提升学生的地理分析能力,进一步培养学生分析与综合问题的能力。教师再结合多媒体课件内容进行讲解,如此一来,就能够让学生通过这样的学习方式,从多媒体课件当中获得感性的认知,在教师的讲解当中,让学生能够对于所学的地理知识内容获得更加深入的认识,并在理解的基础之上,来有效的提升学生自我的地理学习水平,并取得最佳的教学效果。

三、以体验式教学来引导学生进行学习总结

通过体验式教学,可让学生能够更好的理解与掌握教学内容,但是,仅仅是依赖于此种让学生融入情境学习提升学生的学习与理解能力是不够的,在体验式教学课堂上,教师必须指导学生对体验式学习的过程与结果进行总结,如此一来,才能让学生较好的理解与掌握教师所教授的内容,对于初中生而言,必须学会对各门学科知识进行整理与总结,在学习地理知识的过程当中,也同样要学会整理与总结地理知识,因此,在地理课堂教学当中,教师必须对学生进行适当的引导,让学生能够有效的整理与总结地理知识。例如:在教学《澳大利亚》一课时,在学习完课程内容之后,教师可指导学生进行学习总结:(1)澳大利亚的地形特点:有高原、平原、山地。在分布区域上西部为高原,中部为平原,东部为大分水岭。由于澳大利亚的整体地势较低,地形起伏较小,拥有广阔的平原与高原,是发展现代农业的有利地形。(2)澳大利亚的气候特点是以热带沙漠气候和热带草原气候为主。降水呈现出中部较少、南北较多的特点。(3)澳大利亚适合开展畜牧业的地方:澳大利亚的东南沿海和西南沿海地区,降水丰富,具有肥沃土壤,在这一地区集中养殖70%的羊。通过这样以体验式教学来引导学生进行学习总结,能够让学生细化知识,并让学生将知识系统化的过程导致,来学习与掌握总结与归纳知识的技能,让学生将这样的学习发生,运用于今后的地理学习当中,让学生能够在学习的过程中寻找出适合自身的学习方法,进一步同时学习的针对性与实效性,能够让学生真正的学好地理学科知识。

四、结语

总之,在当前的初中地理教学当中,想要充分应用体验式教学方式,可围绕采用体验式教学,让学生通过实际操作获得体验兴趣;在体验式教学中创设良好的教学情境,让学生身临其境的进行学习;教师可引导学生进行学习总结来进行。以此来提升地理课堂教学的教学效率与教学质量。让学生通过体验式学习,充分融入到教学情景当中,提升学生的创新意识与创新能力,使学生能够获得全面发展。

参考文献:

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(作者简介:王玉静,聊城大学毕业,在山东聊城第七中学任教,现任年级主任,一级教师。)

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